。比如，一些家长经常说"孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜"一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实，父母亲经常吵架的家庭对孩子成长的影响也很大。父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。因此在这样的背景下，孩子失去了辨别好坏的能力。
第二个原因是缺少自立，依赖性强。在不和睦的家庭中长大的孩子，对自己没有信心。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。” 有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生、中学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
那么，教师对这些孩子犯错误该怎么办。
第一，实行宽容政策。宽容决不是说对孩子的缺点或失误放纵不管或听之任之，而是在严格要求的前提下注意其教育的艺术。他要求对孩子该严则严，该宽则尽量宽，目的在于给犯了过错或有了失误的孩子改正的机会，保护他们的自尊心，使他们能从思想上认识到自己的不足，并尽快努力加以改正。然而，如何把握宽容的艺术呢？具体从三个方面入手：一是态度上要宽容。千万不能对孩子生硬、粗暴，应冷静地帮助孩子分析原因，使孩子更好地接受批评教育。二是时间上要宽容。孩子有了过错或做了不应该做的事，不必马上就让孩子承认并加以处理，要给孩子留有思考的时间和改正错误的机会。三是处理上要宽容。孩子只要能认识到自己的错误的危害性，并有决心改正，也拿出了行动，就不要批评了。
第二，要使这些学生走上正轨，不能从他的问题入手，而应挖掘其闪光点和潜在动力，要对他们倾注满腔的爱心。马卡连柯说过：“教师的心应该充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”我们也常说，亲其师才能信其道。只有真正地关注他们，保护他们的自尊心，用心与他们交流，才能充分激发他们内心前进的动力，逐步克服自身的弱点与不足，走上正确的发展道路。
第三，对待学生，首要的基础是了解他们。古今中外许多的教育家都有共同的认识：苏霍母林斯基说：“教育——这首先就是人学。不了解孩子，不了解他的智力的发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”乌申斯基说：“如果教师从各个方面去教育一个人，那么，他就应当从各个方面了解这个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点，他平常的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。”《学记》说：“知其心然后能救其失也。”这就要求我们对学生应辨证的看待，有些学生并不是天生就差，他们之所以出现问题，都有各自的原因。比如，他们所处的环境、他们的家庭、他们的心理等等。下功夫了解症结所在、事半功倍。
我们常说，人无完人，金无足赤。对待问题学生，我们尤其要付出真心、爱心、恒心，教育他们，感化他们，使他们与同龄人一样健康而快乐地成长！