身，反让他处于尴尬境地，迫使其接受教育。当然，今后班主任仍要在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上多给予新的理念，使他们懂得人的行为、意愿不能只顾自己不顾别人，懂得换位思考，从而形成大局观念、集体观念，改变自私自利的行为，使他们逐渐成为遵纪守法、尊师爱友的文明学生。有些行为习惯后进生，常把教室当卧室或茶座，上课时坐姿随便、懒散。对付这样的学生，老师不妨可以用幽默、调侃的语言奚落一下，使其感到不好意思，觉得在班级同学中掉了面子，从而逐渐改掉坏习惯。慢慢地让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我。对精力过剩、自制力差、上课说闲话或做小动作的学生，老师可在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。对学习有困难的学生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，加强预习和复习，养成良好的学习习惯，提高学习效率，也可建立一帮一促学小组，依靠集体的力量提高学习成绩。
“兵不厌诈”战术在采用时，还应掌握分寸，不能滥用。要以激活学生兴趣，调动积极性为准则，切不可伤及学生的自尊心，否则会适得其反。
三.声东击西
心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。在班级管理过程中，如果采用声东击西的策略，通过分散对方注意力，突出次要问题，隐藏主要问题，使其产生错觉，从而在有利的时机用最佳的方案解决我们最关心的问题。
时常，老师会为一些班级日常事务而找学生谈心，如处理同学间的矛盾、物品失窃、中学生早恋，或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，如果老师直截了当去质问学生，往往达不到预期的目的。此时，老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。当学生被情理感化后，思想上会出现波动，有的会强烈的反思自己的行为。记得我曾接任的班级中有个学生很有才气，除了各科成绩都很优秀外，还写得一手好字，但就是有点眼高手低，“不拘小节”，每周的值日工作他都不能很好完成，学校检查评比时老被扣分。为此，劳动委员屡次批评他，他都是左耳进右耳出，一副满不在乎的样子。当我获悉这一情况后，我有意接近他，跟他从古代书圣王羲之、颜真卿、柳公权，说到现代的郭沫若、沙孟海、舒同……。等他听得入了迷，我却话锋一转说：“常言道，自如其人，但遗憾的是，你的字却与你人不大一样啊！”这位学生一脸茫然，不知所措。这时我再娓娓道出事情原委，那位学生当即脸红耳赤，我继续开导道：“一个字，只要有一笔没写好，就会影响整个字的结构，结构散了架还谈什么书法。同样，我们班是一个大集体，一个人不努力也会影响一个班集体啊！……”以后这位学生在值日上有明显改进，他的集体荣誉感也大有提升。
人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，如果采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？
四.欲擒故纵
“后进生”转化过程中，如果在适当的时候表示拒绝，为自己增加筹码，达到教育的可能性会更大。
前面所述的老师在对待“后进生”态度上，都体现了足够的爱心和耐心，老师的谈话几乎想象绵绵春雨滋润着学生的心田，老师的言行举止都是那么和蔼可亲。长此以往，也容易在某些学生心里形