班级事务，然后把所有的学生分到各个小组中（见附件，注意各小组成员是管理者），每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核评价，同时接受其他同学的管理、监督、考核评价。这样使得所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的过程中，所有学生能力得到了锻炼，增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平公正处理问题。
三、量化考核
传统的班级管理中，学生的评价多是由教师（班主任）作出，或由学生民主评议（如选优秀学生），其主要依据是学生的学习成绩和个人印象，带有很大的片面性和主观性，扼杀了多数学生的优点。
那么如何全面客观评价学生呢？这套管理办法能有效解决这一问题。全员参与，学生的各项活动都有人进行管理和监督，并且进行考核评价，保证了评价的全面性。量化考核，就是依据各项考核细则和标准对学生进行评分记录，保证了评价的客观性。因此在这套办法中制定出全面合理的考核办法和标准显得尤为重要（见附件）。
在这套管理办法中把学生的基础分定为100分，就是首先承认每个学生都是优秀的，使每位学生认识到自己和别人开始是一样的，不一样来自于后天的努力。量化考核既为学生管理提供了一个有效快捷的手段，为学生评价提供了客观依据；也能让学生及时认识到自己各方面的行为表现，对学生有很好的激励作用，同时能让老师及时了解班级运行情况和学生情况，对班主任的工作提供依据。
量化考核还应各种奖惩制度结合起来，使得这一考核办法更好地执行（见附件）。
四、班主任
这套管理办法的实施，能把班主任从各繁杂的琐事中解放出来，班主任的角色发生转变。
1.班主任是班级的精神核心，更多的精力放在学生思想教育、心理辅导和学习指导上。
2.班主任成为重要事项的决策者，班级日常管理的指导者，更多的时候是解决学生在管理过程中出现的矛盾，学生自己是自己的管理者、执行者。
3.班主任工作不再是主观随意性的，也必须遵守班级管理制度，工作具有平等性和科学性。
结语
这套管理办法实施以后，我所任班级发生了翻天覆地的变化。它不仅仅是管理班级的简捷办法，同时是培养学生、转化学生的良好途径。很多所谓“顽劣”学生变得积极向上，行为品质发生了根本转变。谨献上此文和这套管理办法，供广大班主任借鉴参考。