从小习惯竞争

    笔者对这种“大锅饭”式的平均主义做法持反对意见。以“做官”来激励孩子的积极性可能在短期内产生一定的效果，但从长远看，容易使学生看不起平凡的工作岗位，不利于今后爱岗敬业意识的形成。当今社会，公平、竞争等理念已成为主流，可以把竞争机制引入教学管理，在班干部任用上采取竞选的办法，让每个学生都有机会参加包括演讲、评议等方式的竞选，不断地为班集体注入新的活力。 （山东青岛市 张学锋 ）

    干部不是荣誉

    一个班级的干部设置，要根据人数和学生素质等具体情况而定。学生到学校是学知识的，不是来学“做官”的，一个人的自信心也不是只有当干部才能培养的。班干部更不是一种荣誉，他们需要在班级中起表率作用，具有一定的先进性，绝不是想表彰谁就任命他为某某干部。那种没有实际工作，如“花瓶”一样的“官”，还是少些为好。 （浙江温岭市泽国二中 俞俊勇）

    不符合教育理念

    班干部过多不符合现代教育理念。教育的目的是培养全面发展的人，德、智、体全面发展应该是现代教育追求的具体目标。与此同时，要让学生在心目中树立公平、平等的现代观念。让班“官”泛滥的做法恰恰与此相反，甚至是对社会不良风气的退让和屈服。（江西进贤县梅庄镇爱心幼儿园 万 凌）

    第三方

    轻数量重尽职

    班干部多或少并不重要，关键要尽职。就拿我自己来说，在上小学的６年时间里，我当了３年的组长，１年的副班长，在每个岗位上都努力尽心尽职。没有当班干部的两年，我就当好一名学生。最近我升入初中，被选为英语课代表，我就要力争把课代表的工作干好，让老师和同学满意。因此，班干部不在于有多少，贵在各有职责且都能尽责。 （浙江开化二中 徐潘依如）

　　“官念”要正确

    如果一定要把班干部也看作一种“官”，那么，学校和家长要正面地、健康地教育孩子为什么要“当官”，怎样“当官”，培养学生服务社会的精神，淡化权力意识，使学生意识到“当官”就要负责任，而不是为了得到特权。只有在树立正确的“官念”的前提下，实行每个学生都尝试当班干部即班干部“轮岗”制度，才能起到从小锻炼学生组织、协调和管理能力，增强学生自信心和集体意识的效果。（安徽明光市　 葛 　弢）

    班干部轮流当

    我是一名小学老师。我在我们班实行了班干部轮换制。学生从小当一当班干部，接受锻炼，可以培养交际能力和领导能力，这对将来走上社会有一定好处。但班干部职位有限，不可能人人为之，更不能太多。所以不如让班干部每月轮流当。通过一段时间的实践，这种做法的效果还不错。孩子当“官”的积极性很高，有上有下，班级的各项工作也搞得有声有色。（安徽霍邱县龙潭镇中心小学 沈立全）  
 
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