十几年的班级管理和数学教学工作，使我逐渐明白，我所面对的是一个个鲜活的生命，是一颗颗纯真的心灵，是宇宙万物中最神圣、最神秘、最具活力的对象。他们是独立自主的发展主体，有着各自独立的人格，当然也必然会存在个体的差异。作为一名普通的教育工作者，应该懂得，我们生活的世界本来就是一个多元的系统，每一种事物都有存在的价值，自然界需要参天的大树，也同样需要柔嫩的小草。作为社会发展中的人，又何尝不是这样呢？当前的教育形式要求每一位教育工作者都要树立一种“服务”意识，作为教育教学中的教学评价，当然也不例外。

     从十几年的教育教学经验中，我意识到，教师的评价不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响学生的一生。不同的评价方式，会产生不同的教育效果。可以说，评价学生是老师的责任，也是老师的权力，说出的一句话，甩出一个眼神，做出的一个动作，表示的一种态度，对于我们来说都是很容易的事。但这种评价带给学生的将会是什么，它可能会产生什么后果？本着对学生负责，本着“服务”于人的教育观念、理念，我觉得在当前教育中也应当建立一种具有“服务”意识的发展性评价。在评价中了解学生在发展中的需求，帮助学生在发展中建立自信，促进学生在原有水平上的发展。应以“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切。”为宗旨。因此，在平时的教学评价中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生的学习结果，又要关注学生学习过程中的变化和发展。充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。具体讲来，我主要从以下几个方面践行的。

     一、心理氛围

     每当我接一个新班之时，所做的第一件事就是在主题班会和课堂教学中，给学生营设一种全面、公正、民主的评价氛围。使学生知道“成绩代表过去，进步趋向未来。”的班训内涵。而且明确衡量评价一名优秀学生的标准，不是看他（她）过去成绩如何辉煌，更重要的是看现在，甚至说将来的表现。无论学生在学习、生活哪一方面，只要每天都能有进步，那么他（她）就是最优秀的学生。在数学教学中，我经常给学生明确：无论回答的对、错，都可以答完后自动坐下；交流中出现对、错是正常的。能积极主动回答问题，说明你的参与状态很好，注意力集中，思维在课堂上，值得学习和表扬。为了使这种良好的心理氛围快速形成，我仿效“商鞅变法”的形式，两周后在班里评出“优秀课堂小标兵”“优秀助人小标兵”“纪律小强人”“优秀进步小明星”……数人。分别以奖状的形式张贴于教室墙壁上，在班里大肆表扬，让所有的学生和老师与他们一起分享这份进步的喜悦。事后分别选取各类代表一名，说一说他们此时此刻的感想；同时也针对性让班内“有培养潜力”的学生说一说，他们此时此刻的感想。通过交流活动，触及到了孩子心灵的深处，唤醒并树立了他们要进步的信心，有效地激发了学生强烈要求发展自我的欲望。

     二、课堂评价

     对学生评价的目的是为了帮助他们更好地发展，评价的方式、方法必须服从评价目的。通过教育教学评价，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和自觉性，鼓励学生不断上进。作为教育教学评价的主要阵地、主要环节，要想更好发挥它的激励和导向作用，就必须注重课堂评价方式的多样性和科学性。

     <一>课堂评价的多样性

     教师可以根据学生在课堂的良好表现，通过激励性的言语，恰当自然的表情（