促成“头脑风暴”培养高级思维能力
较差的学生不太容易集中注意力，有个别调皮的同学趁老师不注意偷偷去海边捉螃蟹，要加强对这样同学的引导和管理，以保证“最优化”的效果。
2、 用愉快教学法激发学生的联想和想象，构建新知识。
愉快教学法是指通过创设融洽、合作学习氛围，充分调动教师善教、学生乐学的积极性，使学生全面主动发展的教学方法。引导学生们走出图书馆，学校这些封闭的学习环境，到学校旁边的海边，感受习习凉风，倾听阵阵涛声，空气清新，视野开阔，心情愉悦，这样的环境渗透着细腻的情感，给学生了一个心灵栖息的空间时,更容易激发学生的联想和想象，学生的灵魂自然也再慢慢升华!
反思：联想不应该是漫无边际的幻想，应在此环节向学生渗透联想的种类和方法：相关联想、相似联想、对比联想、相反联想等。语法、修辞等语文基础知识永远不能丢弃。
3、 散漫座谈，思维碰撞，形成“头脑风暴”。
“水木无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激乃发灵光”。所谓头脑风暴法，实际上是一种智力激励法，奥斯本借用这个词来形容会议的特点是让与会者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。智力激励法是一种通过会议的形成，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，以产生更多创意的方法。
因为首次尝试把商业策划领域的“头脑风暴法”引入课外阅读，所以本次活动还有许多不足之处：
1、用头脑风暴”五大原则反思本次活动。
原则一，禁止评论他人构想的好坏；原则五，不准参加者私下交流，以免打断别人的思维活动：
反思：在参加者发言气氛显得相当热烈时，出现了哄笑别人意见、公开评论他人意见、甚至是恶意的嘲讽别人的观点等情况，此时教师（或主持人）没有立即制止，因为没有探询出有效制止的方法，所以后来制止效果也不大，讨论秩序非常混乱，以致只有暂停调整。
对策：下次“头脑风暴”活动前，制定奖惩规则，并正式公布，严格执行。
原则二，最狂妄的想象是最受欢迎的；
原则三，重量不重质，即为了探求最大量的灵感，任何一种构想都可被接纳，鼓励利用别人的灵感加以想象、变化、组合等以激发更多更新的灵感。
反思：当有的同学提出人生应该及时行乐这样消极的人生态度时，教师没有即使引导；
当有的同学提出长生不老的人生才是最美的人生时，教师粗暴地指出这是非常荒谬的空想，严重刺激了这名同学发言的积极性。
对策：当有的同学思维偏离传统价值观念时，教师应该先鼓励他能创新思维，然后向传统价值观念方向引导。如对想要长生不老的同学可以这样引导，人生的价值不以长短计算，而应以生命的密度计算：在有限的生命中最大限度地体现自己的价值；生命有限，怎样延伸自己生命的长度呢：太上立德，其次立功，再次立传。从而使学生们树立真诚、积极的人生观和价值观。
原则四：当许多灵感陆续被激发出来，而参与者也呈疲惫状，灵感激发速度明显下降时，主持人可以以"每人再提两个点子就结束"之类的话结束会议。
反思：本次活动内容过多，有因为头脑风暴活动时被迫中断多次，所以头脑风暴持续了将近两个小时，同学们又饿有累，所以情绪波动很大。教师又因为过于追求活动设计的完整性，在这种状态下又进行了事先安排的“赛诗会”，所以效果不是很好。
对策：内容安排不要太多，为避免参加者太疲倦而产生反而甚至厌恶情绪，主持人应控制好时间，一般建议控制在30分钟左右。
不断重复以上五大原则进行智力激励法的练习，可以使学生渐渐养成弹性思维方式，涌现出更多全新的创意，从而培养了学生的高级思维能力。