2、加大阅读量。阅读丰富精神生活，也改变着生活。对于学生来说，阅读本身就是生活。可以毫不夸张地说，学生70％的信息来自书本。阅读为作文提供知识储备。遣词造句、谋篇布局等不是能教会的，只有从阅读中去领悟。阅读还陶冶人的情操，使人成为高尚的人。要加大学生阅读量，就要为学生提供大量课外读物。我在班上建立图书角,及时为学生提供读物，为了让学生养成良好的阅读习惯，我让学生写读书笔记了。三言两语都行，但必须持之以恒，坚持下去。

     三、教学相长，保持写作兴趣

     1.建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。我常常给学生出《老师，请您到我家》《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离，以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐帮他们解除苦恼，都他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。

     2、老师“下水”示范

     教师亲自示范，动手写“下水文”，对学生习作能力的培养也起着不可低估的作用。苏霍姆林斯基说过：“作文低效的主要原因，就是教师自己不会写作文。”许多教师自己谈起作文头头是道，如怎样选材立意，怎样布局谋篇，怎样遣词造句，怎样运用技巧。但往往“君子动口不动手”，空泛道理讲了一大通，学生却昏昏然，作文仍不得其法。所谓“春江水暖鸭先知”，老师亲自“下水”，不但有利于准确把握学生写作中可能遇到的困难，以便有的放矢，及时解决，而且可以作为指导习作的现实依据。小学生天真幼稚，有着很强的“尚师性”，教师率先示范，亲自动手，对提高学生习作热情的影响，远远超过空泛的说教。所以在日常习作指导工作中，我自己勤于动笔，敢于示范，用学生化的语言，表达贴近学生生活的主题，并力争脱稿口述，现场诵读，渲染气氛，鼓舞学生习作热情。“一石激起千重浪”，“下水文”的示范，不但抛砖引玉，打开了学生想象的闸门，拓宽了学生的写作思路，而且使学生在佩服、模仿、学习老师的同时，爱屋及乌地爱上习作，爱上语文，为学生文学素质的提高和习作能力的培养打下一定的基础。

     3．尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情，老师在批改作文时要做有心人，注意发现“差生”作文中的“闪光点”，一个好段落、一个好句子，都要尽量找机会予以展示；或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号；有点进步就及时加以鼓励，树立他们的自信心，提高写作兴趣。

     4．让学生体验成功的乐趣。我将学生的优秀习作作为范文评讲并展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。设立习作小先生奖，鼓励、指导作文水平高的学生，积极参加各级各类的作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写好作文的欲望。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能让学生真正“爱”上作文。