携多媒体走进新课改
bsp; 这些特点，让我在复习课上收益匪浅，尤其是在毕业班复习阶段。总结一单元的知识结构、知识脉络，这是复习的灵魂，所以这部分适合板书，让学生能随时回顾。而伴随复习知识的同时，相应的一些知识信息题、拓展题等可通过大屏幕或实物投影的方式呈现出来，同时，教师可以从满堂说教的方式解脱出来，彻底改变课堂教学围着教师转，师生关系处于动态的平衡之中。
多媒体辅助教学在增大课堂容量的同时，不可忽视的是与此产生的副作用：课件的使用大大增加了课堂教学的容量，但学生不能充分消化吸收，容易产生夹生饭，使教学效益反而下降，达不到预期的教学目的标。所以，在备课过程中要把握好尺度，控制好习题的质量、数量，从课堂教学需求的角度来使用多媒体，真正为解决教学难题并且是教学媒体无法替代的，而不是为使用多媒体而使用多媒体。
三、信息技术走进阅读课
当信息技术走进阅读课，课堂“活”起来了。如：在进行《阅读与积累》训练时，我用这样的方式进行：（一）广泛猎取，博采众长。让学生在教师指定的网站上查寻有关中国名胜古迹的资料，看看能找到多少个自己喜欢的中国名胜古迹，并了解所在区域，接着发表自己的看法，把自己最喜欢的名胜介绍给大家，并用自己的话介绍那里的名胜风景区。（二）读、评、记同步进行。学生讨论确定自己的研究专题，按照自己研究的名胜古迹收集资料，找到能体现名胜古迹的句子有感情地朗读，接着把与研究专题有关的资料整理在随笔本上，最后小组交流读书笔记，并完成小组评价。
网上阅读使课堂教学模式发生质的转移，在网络环境下，学会学习，主动学习，进一步提高探索能力、研究能力，提高对信息的获取、分辨、筛选、加工能力。学生再也不把阅读课视为一种负担，而把它看成是一种乐趣。此时的阅读、思考、讨论都成了他们自己的主动需要，主动性、创造性都得到了充分的释放。所创造的语句丰富多彩，富有个性；声情并茂，感人肺腑。信息技术与阅读课的整合达到了最佳效果。
运用信息技术辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，也是一个急需要不断研究、开发的课题。它让学生在学习中始终保持一种兴奋、愉快、渴望上进的心理状态。它对学生主体性的发挥，自主探索能力的培养起着重要作用。作为今后语文课堂教学的主要形式和手段，它能从不同角度，以不同方式展现知识的内在联系，突破时间、空间、抽象、具体、宏观、微观的限制。让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过程，开拓学生视野，培养创新意识。
信息技术与语文课堂教学整合，使语文教学如虎添翼。