学会尝试（邱学华）
，打破传统的行为目标单一形态，强化展开性目的和表现性目标。行为目标突出外显行为的可测量性，在传授基础知识和形成基本技能方面有较大的优势。展开性目的主张教学是一个过程，注重学生的体验。只有当知识具有个人意义时，才证明学生已经真正掌握了知识。展开性目的适用于学生解决实际问题。表现性目标在培养学生创造精神方面是不可缺少的"学会尝试"把目标的着眼点放在了展开性目的与表现性目标上，它注重过程教学，特别强调让学生讲清算理，主张一题多解，鼓励学生大胆猜测，独立解决问题。学生在做尝试题时，由于知识程度不同，肯定会出现不同的答案。面对错误答案，教师不必惊慌。尝试教学的进展正是对错误的分析，让学生在过程中真正理解知识。学生经过自学课本、尝试练习、学生讨论，全身心地参与了教学，有了相互交流与学习的机会。在这个过程中，往往有独到的见解，创造精神也会慢慢培养起来。
2、在课程形态上，打破学科课程一统天下的局面，加大活动课程、综合课程与隐蔽课程的比例。传统教学多依靠理论的灌输和抽象的讲解完成，这种从书本到书本，从概念到概念的模式，只能培养鹦鹉学舌的死记硬背人才。尝试教学注意到了学生的兴趣与需要，每堂课都有讨论，鼓励学生各抒己见，畅所欲言，充分利用了活动课程的优点。让学生学会尝试的终极目的是，培养学生利用综合知识分析问题与解决问题，这就要强化综合课程的价值。在尝试的过程中，猜测、试一试、发现、相互学习、教师对学生的信任与尊重等，都可看作隐性课程的因素。以学科课程为基本形式，以活动课程、综合课程与隐蔽课程为补充形态，已成为当代课程改革的发展趋势，学生尝试顺应了这个大潮。
3、在教学方法上，大力采用实验法、实习作业法、研究性学习法，处理好感性与理性、理论讲授与动手操作的关系。传统教学多采用强行灌注和机械训练的方法，尝试教学强调学生全身心参与，而不仅仅是抽象的推理、判断。即使对于抽象的数学，也要让学生亲自剪一剪、拼一拼、摆一摆，在实际的操作中把握抽象的理论。
4、在教学手段上，要求尽快推广与普及现代化教学技术。早在二十世纪九十年代，就有人专门进行尝试教学与多媒体教学的协作研究。实验表明，现代教学手段的适用，为"学会尝试"提供了强有力的条件。加速了课堂教学尝试化的进程。试想，当需要掌握的信息可以生动逼真地随时呈现于屏幕上，有时学生还先于教师掌握一些知识，这时的教师再向学生讲些什么?这就会使教师的角色不得不由讲授者转为思考者、组织者、合作者，也向教师提出了更高的素质要求--学会尝试。面对新世纪的科技发展和经济变革，我们建议教育改革要同时抓好硬件与软件。所谓硬件，即尽快配齐多媒体液晶投影机、多媒体网络教室等，以减少学生的无效劳动，增加学生的尝试时间。所谓软件，即树立新的教育理念，提高师生的尝试素质，教学的目标是学会尝试。
5、在教学形式上，特别注重个别教学，力求使每一个学生都得到发展。尝试教学并不是对学生撒手不管，而是时时刻刻关注学生对知识的掌握情况。如在尝试练习时，教师在巡回检查中发现典型问题，就为教师讲解提供了材料。一旦发现练习中的错误，主张当堂问题当堂解决，不让学生带着问题走。这就可以使每一个学生都得到充分发展。
（三）深刻理解"学会尝试"的内涵
学会尝试并不是专指认知领域，仅适用于学生创造性解决各种书本上的习题。而应延伸到情感领域，让学生尝试体验人生的各种喜怒哀乐、悲欢离合。也要延伸至意志领域，让