７.依据例题，安排操作，推出尝试题。 有些例题可以通过操作来设计引出尝试题这样能使依据直观，加深印象，形成规律，深化认识。如学习得数是5的加算式，先让学生摆小棒得出各个算式，然后推出尝试题：□+□＝5，并问：怎样有规律地、一个不漏地写出得数是5的加法算式呢？
８.联系实际，激发兴趣，导出尝试题。 如教比例尺时，教师持出一张地图设问引出尝试题，一列火车每小时行驶100千米，你能从地图上算出从南京到北京需要几小时吗？学生困惑时，教师鼓励学生自学课本，就能解决这个问题。
９.教师设疑，唤起注意，“抛出”尝试题。 例如教能被2整除数的特征时，让学生在黑板上随意写出十个数，教师判断说出哪些数能被2整除呢？学生感到惊奇，教师反问设疑：为什么样这些数能被2整除呢？（尝试题）自学课本后你就会做了。
最后需要说明的是，本文探讨了设计及出示试题的多种形式，意在使尝试教学法的课堂结构多样化，立体化，以激起学生学习兴趣，引起学生学习动机，以便收到事半功倍之效。但需注意的是，尝试题的设计及出示是同旧知识的训练密切结合起来的，是相互渗透的。因此在出示尝试题后要注重比较，揭示准备题或基本训练题与尝试题的联系及区别，让学生加深对知识形成过程的了解及结构的认识，从而为学生顺利自学课本，解决尝试题打好基础。